Официальная группа Вконтакте центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Способный ребенок

«Непоседы» МБДОУ № 182 5 место «Лесная братва» МАОУ № 254 6 место «Говорливые Тигрррули» МАДОУ № 313 Жюри: Шептунова Н.А., руководитель ГМО учителей-логопедов г. Красноярска, учитель-логопед МБОУ СОШ № 63. Морозова Н.Е., учитель-логопед МБОУ СОШ № 63. Таранова Н.А., учитель-логопед МБОУ СОШ № 63.

а Гуляева

оотношений с детьми и попрактикуем различные навыки межличностного общения, необходимые для реализации этой модели. Ведущий: Буглеева Татьяна Валентиновна, педагог-психолог Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 9 11:00 Параллельное родительство Аннотация: Поговорим, как удерживать контекст воспитания в балансе двух векторов развития ребенка: принадлежности и свободы. Как «отделится» от ребенка, оставаясь с ним «связанным», и как выстроить адекватные возрасту ребенка границы его безопасности. Обсудим проблемные моменты воспитания, связанные с делегированием ответственности, инструментами обратной связи с ребенком. Ведущий: Юрков Дмитрий Владимирович, директор Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 8 «Эго» 12:00 Безопасность в интернете Аннотация: Рассмотрим риски, связанные с содержанием медиаресурсов, коммуникационные и поведенческие риски. Обсудим техническую сторону обеспечения безопасности в сети Интернет. Ведущие: Будкина Инна Сергеевна, специалист по работе с молодежью ММАУ «ИТ-центр»; Невакшонов Дмитрий Александрович, начальник отдела информационных технологий ММАУ «ИТ-центр» 13:00 Детские страхи и фобии Аннотация: Поговорим о типичных для детей разных возрастов, страхах и фобиях; Разберем способы помощи ребенку в преодолении его страхов Ведущий: Коновалова Оксана Александровна, педагог-психолог Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 6 14:00 Профилактика ПАВ П– подростки. А – «ашка». В – вейп. Аннотация: Разберемся что такое зависимое поведение. Поймем потребности подростков, которые они удовлетворяют через употребление ПАВ. Ведущие: Зорина Ольга Юрьевна, Соколова Юлия Михайловна, педагоги-психологи Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 7 «Способный ребёнок» 15:00 Профилактика буллинга в образовательной среде Аннотация: Рассмотрим понятие буллинга, особенности ролей в буллинге, способы реагирования в случае возникновения ситуации буллинга. Ведущие: Писанина Анастасия Николаевна, директор ММАУ МЦ «Свое дело», Хохлова Мария Максимовна, начальник отдела ММАУ МЦ «Свое дело» 16:00 Выстраивание образовательной траектории ребенка как основы психологической безопасности и развития его способностей Аннотация: Поговорим о помощи ребенку в реализации его способностей. Маршрутизации ребенка в образовательном пространстве города. Ведущие: Фролова Надежда Анатольевна, Куклина Анастасия Константиновна, Кобыльцова Олеся Тарасовна, методисты Красноярского информационно-методического центра 17:00 Психологическая безопасность в современном мире Аннотация: Разберёмся с понятием психологической безопасности детей, конкретизируем способы создания безопасной психологической среды родителями. Ведущий: Буглеева Татьяна Валентиновна, педагог-психолог Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 9
Ссылки на подключение в документе.

За ходом игры следило беспристрастное Жюри:
— Брюховских Людмила Александровна — доцент, кандидат педагогических наук, Кафедры коррекционной педагогики.
— Свиридова Татьяна Владимировна, методист МКУ КИМЦ.
— Шептунова Наталья Александровна — руководитель ГМО учителей-логопедов.
Задания были разноплановые, но бесспорно связанные с профессиональной деятельностью учителей-логопедов.
Поздравляем победителей!
1 место — команда «Логозавры»
2 место — «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ОМОН»
3 место — команда «Лого-Леди»

алистов ОО.
Содержание материала, который давался специалистами Центра на семинаре был очень полезен и интересен, что подтверждают положительные отзывы от участников.

льные, спокойные взрослые.
Руководство прежде всего для тех, кто не участвует непосредственно. Тем, кого ситуация коснулась, сначала обеспечить свою безопасность, потом все то же самое.
Исключайте из своего инфополя новости, которые вас тревожат (если информация не служит для вас руководством к действиям).
Сосредоточьтесь на своей жизни, своих задачах, семье и работе. Это то, на что вы можете повлиять. Не останавливайте свою жизнь.
Уделите больше времени общению с близкими. Теплому, поддерживающему общению.
Справляйтесь с эмоциями, прежде чем идти к детям: дышите, гуляйте, пейте валерьянку, уговаривайте себя, высказывайтесь друзьям. И идите к детям в стабильном состоянии.
Не погружайте в ситуацию дошкольников и младших школьников. Они не могут ничего сделать, поэтому будут только бояться. Если задают вопросы — отвечайте очень просто и возвращайте в реальную жизнь. От нагнетания паники детям лучше не станет.
Если в тревоге подросток — правила те же самые: поддержка, выслушать, принять чувства. Не затыкать. Можно поменять внешние задачи на совместное время.
Обсуждайте с подростками что происходит, если от них есть запрос.
Соберите вместе информацию, изучите ее. Если очень хотите транслировать своё мнение, убедитесь, что не усилите тревогу.
Обращайтесь к психологам.
Война — это прежде всего страх. Страх разрушает нас. Для того, чтобы жить дальше — берегите психику, свою и детей. И уже потом ищите, чем можете помочь, если готовы это делать.
Мне безумно жаль, что это происходит. Мне тоже очень страшно за себя, детей и тех, кого война коснулась.
Убедитесь, что то, что вы хотите сказать поддержит вас и других людей. Агрессия не помогает никому.
Подробнее на «Меле»:

ли заряд положительных эмоций.
Ребята замечательно справились со всеми заданиями. В подарок получили хорошее настроение, дипломы участников онлайн игры. Педагоги ОО, сопровождающие детей, благодарственные письма. В финале игры все участники посмотрели мультфильм про ДРУЖБУ.

вайте о выразительности. Непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните малышу.
• Не подделывайте под детскую свою речь, не злоупотребляйте также и уменьшительно-ласкательными суффиксами — все это тормозит речевое развитие ребенка.
• Своевременно устраняйте недостатки речи ребенка. Стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте чрезвычайно осторожны и ни в коем случае не смейтесь над малышом. Самое лучшее — тактично поправьте его и покажите, как надо произнести то или иное слово. Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, четко и не спеша.
• Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: понятен ли ему ваш ответ?
• Раз в месяц записывайте речь ребенка на магнитофон. На первом году жизни можно записать гуление, лепет, первые слова малыша. В дальнейшем — беседы с ребенком, его речь во время игр, чтение стихов, пересказ прочитанного, а также самостоятельные высказывания. Время записи — от 1 до 5—10 минут (в более старшем возрасте), при этом не забывайте указывать возраст ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.
• Следите за тематикой занятий в группе, которую посещает Ваш ребенок. Закрепляйте эту же тему дома (новые изученные слова, стихи, игры, потешки, чистоговорки, скороговорки, песни).
Желаем успехов!

щего мира и речь людей (особенно мамы). Даже если вы молчаливы от природы – все равно говорите с ребенком. Недостаток общения может значительно задержать развитие речи. Ребенок легче понимает обращенную речь, если она объясняет то, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия словами.
СОВЕТ 4 – Уважайте попытки ребенка говорить. Встречается крайность – слишком активные взрослые, которые за ребёнка всё спросят, ответят, сделают. Давайте малышу выговориться, с интересом выслушивая его.
СОВЕТ 5 – Не говорите в пустоту, смотрите ребенку в глаза. Это особенно важно, если ваш кроха чрезмерно активный, постоянно двигается.
СОВЕТ 6 – Не сюсюкайте! То, что слышит ребенок от окружающих, является для него речевой нормой. Если постоянно говорить, к примеру, «какой ты у меня хоЛЁшенький», то ребёнок так и будет говорить. Сюсюканье тормозит речевое и психическое развитие.
СОВЕТ 7 – Нечёткая речь может появиться у детей, если окружающие его люди быстро говорят. Малыш просто не успевает расслышать слово или фразу. Речь взрослых сливается в не воспринимаемую массу звуков. Сначала страдает понимание речи – ребенок не улавливает, что от него хотят. А позже начинает говорить смазано. Возможно появление заикания, так как ребёнок старается копировать ускоренный темп речи взрослых. Поэтому говорите размеренно, четко.
СОВЕТ 8 – То же, но по-разному. Повторяйте много раз одно и то же слово, фразу (меняя порядок слов). Чтобы ребенок усвоил новое слово, употребляйте его не единожды и в разных контекста.
СОВЕТ 9 – Способствует развитию речи и эмоциональное пересказывание сказок, обязательно сопровождающееся движением (как зайка прыгает, как лисичка крадётся, как ёжик пыхтит и т.п.).
СОВЕТ 10 – Уделите внимание развитию общей и кистевой моторики (центры речи и движения руки расположены в коре мозга рядом, будет работать рука – раздражение в мозге затронет центр речи, простимулирует его работу); игры с мячом, чтобы работал весь плечевой пояс.
СОВЕТ 11 – Рисование на вертикальной поверхности (рулон обоев на дверь) двумя руками одновременно, чтобы стимулировать работу обоих полушарий. Рисовать и комментировать, например, «мы рисуем дождик. Кап-кап-кап» и т. д.
СОВЕТ 12 – Оберегайте физическое и психическое здоровье ребенка. Часто болеющие дети и дети с неустойчивой психикой больше подвержены речевым расстройствам. Важны закаливание и положительная атмосфера в семье. Привычку выяснять отношения при ребёнке нужно искоренять, избегать совместного просматривания фильмов ужасов и пр.
СОВЕТ 13 – Ведите дневник, в котором фиксируйте речевые достижения ребенка, записывайте, сколько слов он понимает, какие произносит.
СОВЕТ 14 – Будьте терпеливы, снисходительны и … осторожны. Если ребенок неверно произносит звуки, не смейтесь, не повторяйте неправильное произношение. Побуждайте ребенка послушать правильное произнесение и попытаться его повторить.
СОВЕТ 15 – ТОЛЬКО ВЫ! Помните: только вы способны помочь ребенку развиваться гармонично. Не забывайте активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша.

на изменение выражения вашего лица? В 9 месяцев ваш ребенок: • Тянется, чтобы его взяли на руки? • Откликается на свое имя? • Пытается «заговорить» с вами? (баба, гага) • Мелодично гулит («напевает»), когда играет один? • Поворачивается на голос (услышанный разговор)? • Радуется, когда с ним играют, и «участвует» в разговоре? • Понимает, когда ему говорят «нет»? В 1 год ваш ребенок: • Показывает пальцем на предметы вокруг? • Повторяет ваши жесты (машет рукой на прощанье) или уже самостоятельно пользуется ими? • Пытается показать, чего ему хочется, с помощью движений и издаваемых звуков? • Протягивает вам игрушки, чтобы вы на них посмотрели и/или поиграли? • Радуется, когда с ним играют в прятки или ладушки, и иногда начинает игру самостоятельно? • Понимает простые фразы? В 1,3 года ваш ребенок: • Обычно смотрит на вас во время общения? • Повторяет услышанные слова? • Пытается говорить предложениями, однако, при этом заменяет реальные слова придуманными им самим? • Произносит одно-два слова? • Понимает простые вопросы и просьбы? («А ну-ка принеси подгузник». «Где мячик?») В 1,6 года ваш ребенок: • Говоря, смотрит на вас и затем на предмет, о котором говорит? • Говорит «нет»? • Произносит десять и более слов? • Понимает смысл и сам использует названия знакомых предметов (мяч, кровать, свет, автомобиль)? • Иногда отвечает на вопрос «Что это?»? • В играх с партнером меняет манеру поведения? • Использует игрушки в ролевых играх? В 2 года ваш ребенок: • Умеет показывать части тела? • Пользуется описательными словами (голодный, большой, горячий)? • Говорит комбинациями из двух слов? (Я пойду. Еще печенья.) • Задает такие вопросы, как «Что это?» • С удовольствием выслушивает небольшие рассказы? В 3 года ваш ребенок: • Выполняет просьбы, состоящие из двух частей? (Пойди на кухню и возьми чашку) • Участвует в коротких разговорах? • Пользуется в общении предложениями из трех и более слов? • Рассказывает о том, что случилось в прошлом? • Задает вопросы, начинающиеся со слова «почему»? • Другие люди — не члены вашей семьи — понимают хотя бы половину из сказанного им? В 4 года ваш ребенок: • Правильно («по-взрослому») произносит целые предложения? • Рассказывает истории, которые легко понять? • Задает вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»? • Задает множество вопросов? • Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он» и «она»? • Начинает разговор и может его поддержать, не отклоняясь от первоначальной темы? • При игре с другими может словами пояснить ролевые ситуации? • Другие люди — не члены вашей семьи — понимают три четверти сказанного им? В 5 лет ваш ребенок: • Может объяснить, как пользоваться тем или иным предметом? • Отвечает на вопросы, начинающиеся словами «когда» и «почему»? • Рассказывает о прошедших, предстоящих и воображаемых событиях? • Участвует в длительных и подробных беседах? • Другие люди — не члены вашей семьи — понимают почти все сказанное им?

овождения в кругу семьи.

и выполнимыми всеми игроками. Например:
1. Спеть песню или рассказать стих
2. Изобразить кипящий чайник
3. Пройти определенное расстояние с зажатым между ног мячиком
4. Нарисовать левой рукой рожицу
5. Съесть дольку лимона и не поморщиться
6. Фломастеров в зубах нарисовать сердечко
7. Произнести фразу «Поздравляем с Новым годом» или «Поздравляем с днем рождения» или любую другую фразу, заменяя все гласные на букву О.
«ГОРОДА или СЛОВА»
Очень популярная и интересная игра, о которой многие современные дети даже не знают. А зря! Ведь она позволяет расширить словарный запас и сплотить всех членов семьи.
В случае с городами, первый игрок называет любой город, а следующий игрок — называет город, имя которого начинается на последнюю букву города, который назвал предыдущий игрок.
Например, Анапа — Астрахань — Норильск (мягкий знак пропускается) — Калининград и так далее.
Второй вариант, со словами попроще — нужно называть слова на определенную букву.
Например, на К: кокос — квартира — канат — кристалл и так далее.
Из игры выбывает тот игрок, который не называет слово в свою очередь в течение 5 секунд.

тдельные, и общие деньги; в) другой раздел денег.
3. В вашем детстве мать работала вне дома?
а) да; б) нет; в) иногда да.
4. Как бы вы оценили свое умение справляться с финансовыми проблемами?
а) отлично; б) хорошо; в) средне; г) плохо.
5. Если бы вы неожиданно получили 50 тыс. рублей, то:
а) потратили бы все на текущие расходы; б) отложили бы все; в) оплатили бы все долги и счета; г) часть потратили бы, а часть – отложили.
6. Как бы вы описали свое отношение к деньгам?
а) их всегда не хватает; б) обычно их хватает, но я едва свожу концы с концами; в) трачу очень экономно, думая о том, что можно еще купить.
7. Каким образом, на ваш взгляд, должны решаться финансовые вопросы в браке?
а) у супругов должен быть общий бюджет, но кто-то один из них должен заниматься регулированием этих вопросов; б) у супругов должен быть общий бюджет, и они должны совместно принимать решения о расходах; в) супруги должны держать деньги отдельно, а на общие расходы должна быть общая касса.
8. Вы чувствуете себя хорошо, расходуя деньги на:
а) себя (одежда, развлечения, путешествия); б) друзей (подарки); в) других членов семей; г) другие дела.
9. Считаете ли вы, что жена (муж) должны работать по специальности?
а) безусловно, да; б) нет; в) да, при условии, что дети уже не требуют полного ухода и опеки, либо в связи с материальным положением в семье.

р, папа и Катя. Услышав свои имена, папа и Катя должны поменяться местами.
Водящий должен попытаться опередить и первым занять место кого-нибудь из названных участников, папино или Катино.
Оставшийся без места участник превращается в водящего и уже сам называет следующие имена.
«КАБЛОГРАММА»
Эта игра примечательна тем, что не требует специально оборудованного места, подойдет и дорога по пути домой, и сам дом. Необходимы только карандаш и бумага.
Правила игры просты: в столбик пишется любое слово или имя (желательно, чтобы оно состояло из пяти и более букв). А затем это слово «превращается» в аббревиатуру, то есть зашифрованное предложение.
Пример:
С – самая
В – вкусная
Е – еда
Т – тети
А – Алены
А расшифровывается СВЕТА так: «Самая вкусная еда тети Алены».
Вариантов расшифровки может быть много. Родители сами могут выбрать: сочинять их вместе или устроить конкурс на лучшее предложение. Главное, чтобы оно было со смыслом, хотя юмор, гипербола и фантастика приветствуются.

ользуетесь ли вы телесными наказаниями? (да, часто – 1 очко, иногда – 3, принципиально нет – 5) 6. Хотели ли бы вы, чтобы ваш ребенок во всем с вами делился? (да – 1 очко, иногда – 3, нет, не хочу – 5) 7. Ваш ребенок послушен? (всегда – 5 очков, иногда – 3, нет – 1) 8. Если вы что-то запрещаете ребенку, то объясняете ему причину запрета? (да, всегда – 5 очков, иногда – 3, нет – 1) 9. Требуете ли вы от своего ребенка всех обязанностей, которые, вы считаете, он должен выполнять? (всегда – 5 очков, иногда – 3, нет – 1) 10. Следите ли вы за специальной педагогической литературой? (да – 5 очков, иногда – 3, нет – 1)

а.
4. Иногда вам случается доверить ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы. 5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей. 6. Вам случается просить у ребенка прощение за свое поведение. 7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей. 8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас. 9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка. 10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом. 11. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали. 12. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости. 13. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению. 14. У вас конфликты с собственным ребенком..

остью распустился! 12. Познакомь меня со своими друзьями. 13. Я тебе обязательно помогу, не переживай. 14. Меня не интересует, что ты хочешь.

— Папа Серёжа, Мама Маша
· И — играет в бильярд — Папа Серёжа
· К — консервирует — Мама Маша, Бабушка Оля, бабушка Нина
· Л — ловит рыбу — Папа Серёжа, Дядя Миша, Дедушка Слава, Бабушка Нина
· М — моет посуду — Мама Маша, Бабушка Оля, Полинка
· Р — рулит — Папа Серёжа
· С — стирает — Мама Маша
· Х — ходит в садик — Кирилл
Выигрывает тот, чьё имя встречается чаще всего. Победили папа с мамой?! Это очень полезные конкурсы для родителей и детей!
«ЩУПАЛЬЦА»
Игра лучше всего подходит для узкого семейного круга. Каждый игрок прячет у себя в одежде какой-то предмет. Все одновременно пробуют на ощупь отгадать, что спрятано под одеждой у других, распознанный предмет отдаётся отгадавшему. Выигрывает тот у кого окажется больше всего предметов. Во время этого состязания начинается смешная чехарда.
«КАРАНДАШНЫЙ ТИР»
Тир с помощью карандашей — очень известная детская игра. Участники делятся на команды. Перед каждой из них вешают лист бумаги. Обратная сторона листа расчерчена на квадраты, в каждом из которых написана цифра от 1 до 10. Участники команд вооружившись карандашами за отведённое время по очереди подбегая к листу протыкают его насквозь. После карандашной стрельбы подсчитываются итоги. Например, если в квадрате 10 три отверстия, значит команда заработала 30 очков. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

ушку ребенка;
б) погрустите вместе с ребенком о его утрате;
в) успокоите ребенка словами: “не стоит расстраиваться из-за пустяков”.
3. Ваш ребенок смотрит телевизор вместо того, чтобы выполнять полученное им в детском саду задание. Вы:
а) без слов выключите телевизор;
б) спросите, что необходимо ребенку, чтобы начать делать задание;
в) пристыдите ребенка за несобранность.
4. Ваш ребенок оставил все игрушки на полу, не пожелав их убрать. Вы:
а) уберете часть игрушек в недоступное для ребенка место: “пусть поскучает без них”;
б) предложите свою помощь в уборке, типа: “я вижу, что тебе скучно делать это одному…”, “я не сомневаюсь, что твои игрушки слушаются тебя…”;
в) накажите ребенка лишением игрушек.
5. Вы пришли за ребенком в детский сад, ожидая, что он быстро оденется, и Вы успеете зайти на почту, в аптеку. Но он под разными предлогами отвлекается от сборов домой, “тянет” время. Вы:
а) отчитываете ребенка, показывая свое недовольство его поведением;
б) говорите ребенку, что когда он так себя ведет, вы чувствуете раздражение и досаду, воспринимая это равнодушие с его стороны к вашим заботам, сообщаете ему, чего вы ждете сейчас от него;
в) пытаетесь сами побыстрей одеть ребенка, отвлекая как-то от шалостей, не забывая при этом постыдить, чтобы пробуждалась совесть.
Подсчитайте, каких ответов больше – а, б, в. Под каждой буквой прочтите резюме

а.
Поздравляем всех учителей-логопедов  с профессиональным праздником.
Дорогие логопеды,
Выручалочка во всём,
Поздравляем от души
С вашим лучшим, светлым днём.
Пусть работа вдохновляет,
Виден чёткий результат,
Пусть с избытком вам хватает
И здоровья, и зарплат.

ь знаки: «больше», «меньше» или «равно».
Семинар проводит учитель-дефектолог Чубарова Елена Александровна.
Подключайтесь к конференции Zoom: Идентификатор конференции: 559 808 5354
Код доступа: 123456

туплении сделала акцент на том, какие существуют нарушения регулятивной сферы и как с ними обходиться педагогам и взрослым.

реодоления адаптации, что порекомендовать родителям вы узнаете из семинара «Решение проблемы адаптации пятиклассников в среднем звене» 8 октября 2021 в 14.30 ч.
Целевая аудитория: педагоги ОО, работающие с обучающимися 5х классов Подключиться к конференции Zoom Идентификатор конференции: 711 7024 9499 Код доступа: 4rh6rL

Время: 27 сент. 2021 01:00 PM Красноярск Подключиться к конференции Zoom Идентификатор конференции: 623 374 0010 Код доступа: 123456

: Идентификатор конференции: 559 808 5354 Код доступа: 123456

ь-дефектолог Чубарова Елена Александровна. Подключайтесь к конференции Zoom: Идентификатор конференции: 559 808 5354 Код доступа: 123456

жность.​ Только в раннем детстве легко производить коррекцию эмоционального развития личности. Вот чему стоит уделить особое внимание в воспитании и формировании гармоничной личности – развитию эмоционального интеллекта.
Что же такое «эмоциональный интеллект» и для чего он нам нужен? Нужно ли его развивать и как его развивать детям и взрослым Вы узнаете на семинаре.​
Ведущая: педагог-психолог Руденко О.В.
​
Способный ребенок приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
​
Тема: «Для чего нужен эмоциональный интеллект и как его развитвать?»
Время: 21 июн. 2021 13:00 Красноярск
​
Подключиться к конференции Zoom
​
Идентификатор конференции: 634 911 8895
Код доступа: 123456

ольного образования и студентов, обучающихся по направлениям «педагогические науки» и «гуманитарные науки». В этом году конкурс стал международным и привлек рекордное число участников – 21355 человек из 85 регионов России и 50 стран мира: это в 4 раза больше, чем в прошлом году. Топ-5 регионов России по числу победителей: Красноярский край (17), Кемеровская обл. (11), Свердловская обл. (9), Нижегородская обл. (9) и Москва (9). Победителями четвертого конкурса имени Л.С. Выготского стали 193 педагога и 73 студента. 80 педагогов и 20 студентов приедут в Москву на Летнюю школу – это интенсивная программа развития, позволяющая участникам вместе с ведущими экспертами и практиками дошкольного образования улучшить свои компетенции и стать частью развивающего профессионального сообщества.
Красноярские педагоги вошли в число победителей, они представили свои уникальные разработки в области педагогики, которые уже внедряются в процесс обучения. Наши победители: Инна Бочкарева и Олеся Трощенко (педагоги детского сада № 165), Татьяна Высокова (педагог Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 7 «Способный ребенок»), Светлана Лысенко (педагог детского сада № 29), Юлия Мухина (педагог детского сада «Журавушка»).

om meeting invitation — Zoom Meeting Способный ребенок
Время: 10 июн. 2021 13:00 Красноярск
Подключиться к конференции Zoom
Идентификатор конференции: 634 911 8895
Код доступа: 123456

ковскому времени.
Для регистрации нужно​ пройти по ссылке​ и ввести адрес электронной почты, а на следующей странице — свои имя и фамилию. Пароль для доступа к онлайн-марафону придет на указанную почту.
После марафона можно будет получить сертификат участника, а также полезные документы о правах детей (в электронном виде).
Подробная информация (во вложении)

лансирует его и ваше состояние. Как ни банально звучит, сходите с ним в кино или отведите туда, где ему было когда-то хорошо и спокойно. Дайте другим эмоциям и впечатлениям повлиять на вас. Считайте, что учителя выполнили работу по нагнетанию обстановки за вас. 2. Помните, что успех на экзамене ещё не означает успех в жизни Экзамен, как и любое зависящее от результата событие, обладает эффектом, сужающим сознание. Даже если мы сначала были вполне спокойны и понимали, что успех в жизни не гарантирован только лишь успешной сдачей, то чем дальше, тем больше мы упираемся в мысль, что успешный результат просто необходим. Иначе… Действительно, а что иначе? Тут мы имеем риск начать мыслить совсем уж магическим образом: в университет не поступить, хорошую работу не найти. Список можно продолжать, но в любом случае жизнь не сложится. Так событие и без того важное и ответственное раздувается в нашем сознании, становясь прямо-таки жизненно определяющим. Ясное дело, что тут и наша тревога, и тревога ребёнка увеличивается многократно. Попробуйте всё же снижать в своём сознании значимость предстоящих ЕГЭ до нормальных жизненных масштабов. Например, сядьте и составьте список того, какие меры можно будет предпринять в случае неудачи. Пересдача, ещё что-то. Важно очертить в своём сознании ясные и конкретные реальные перспективы. Если вы родитель, можно составить второй список — список событий и встреч в вашей жизни, которые повлияли на то, что была найдена хорошая работа, зарплата и прочее. При внимательном прочтении вы убедитесь, что результаты экзаменов вещь довольно условная, а успех и удовлетворение от жизни зависят от множества других факторов. 3. Больше разговаривайте с ребёнком на отвлечённые темы Важно понимать, что сам экзамен — это не только ситуация оценивания определённых навыков и знаний. Сдача ЕГЭ и ОГЭ — это ещё и завершение важного этапа жизни (окончание школы или переход в старшую школу), подготовка к новому этапу. В каком-то смысле экзамены — это некое символическое действие, означающее завершение, подведение черты. Это «завершение» может рождать много разных чувств — начиная от грусти и заканчивая тревогой перед будущим. Часто эти эмоции переживать неприятно, и тогда мы их вытесняем. На их месте образуется пустота, которую с успехом мы и заполняем тревогой и стрессом перед ЕГЭ. Рассматривайте экзамены немного шире привычного. Больше разговаривайте с ребёнком, вспоминайте, как все начиналось: первый звонок, первый класс, переход в среднюю школу, радостное и грустное. Посмотрите старые фото, поделитесь воспоминаниями. Оставьте для этого место в повседневности подготовки к ЕГЭ, и нервотрёпки от ожидания экзамена станет меньше. 4. Помните, что оценка за экзамен — это ещё не оценка личности Часто мы путаем в своём сознании такие понятия, как «Я» и «моя ценность», значимость, достоинство и результат экзамена. Тут кроется один очень важный феномен. Мы воспринимаем результат некого испытания как результат самих себя. То есть сам результат вроде бы как и есть мы. И это большая ошибка восприятия. Поставив знак равно между высоким баллом на ЕГЭ и ценностью собственной личности, приравнивая количество баллов к показателю своих умственных и творческих способностей, мы очень функционально начинаем относиться к себе. При таком способе мышления мы теряем из виду всю сложность, многогранность и уникальность своей личности. Пробуйте как можно чаще напоминать себе, что результат экзамена — это не есть «Я». То, каких показателей удалось добиться в течение нескольких часов написания ЕГЭ, — это всего лишь совокупность работы наших психических процессов. Памяти, внимания, мышления — в условиях повышенного (что не мало важно) стресса. И ничего больше. Балл за экзамен точно не отражает всей полноты личности и творческих и умственных способностей. «Я» — гораздо шире и многограннее, чем некая абстрактная цифра, полученная в итоге. 5. Тормозите фантазии на тему «а как оно будет…». Бывает и такое, что уровень тревоги перед экзаменами зашкаливает, пропадает аппетит, сон, и думать о чем-либо, кроме предстоящего испытания, становится мало возможным. Тут нужно понимать особенности переживания тревоги. По своим физиологическим признакам тревога и психическое возбуждение (повышение энергии) очень похожи: учащается сердцебиение, дыхание, организм как бы мобилизует работу всех своих систем для реагирования на сигналы, поступающие извне, как бы готовится «бежать эстафету». А в случае с ощущениями перед экзаменами мы реагировать реагируем, а сигналов извне не поступает. То есть мобилизация идёт (мы думаем про то, как будем сдавать ЕГЭ), а самого действия не происходит: сам экзамен ещё не наступил. И тогда организм «захлёбывается» в той мобилизованной энергии, которую уже выработал как ответ на предполагаемый сигнал. И этот процесс может ощущаться субъективно как переживание сильной тревоги. Постарайтесь оставаться в «здесь и сейчас», как бы банально это ни звучало. Пробуйте отделять свои мысли и образы, возникающие при мысли о сдаче ЕГЭ от существующей прямо сейчас реальности. Например, вот вы идёте по парку, светит солнце и до самого экзамена ещё несколько дней или недель. Но сама ситуация сдачи еще не наступила и то, какой она будет, пока никто не знает. Будущее не определено в самом хорошем смысле слова, оно ещё не наступило. А когда наступит — у организма будут все возможности реагировать в полной мере.

тний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться».
️Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. ️Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры.
Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше! Подключиться к конференции Zoom
Идентификатор конференции: 782 4815 4722
Код доступа: yJ6HX0

ить обычный алгоритм общения. В последнее время резко возросло количество детей с речевыми проблемами. Поэтому важно выявить неблагополучное речевое развитие и преодолеть как можно раньше. Ранний возраст является уникальным, важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка.
Подключиться к конференции Zoom
Идентификатор конференции: 759 0140 6685
Код доступа: 36BvSJ

не сможет присутствовать будет запись, но бонус для тех кто сможет подключится — ответы на вопросы. Подключиться к конференции Zoom Идентификатор конференции: 780 7872 5266 Код доступа: 0HSei5

стречи специалистам было предложено оформить мандалу, как одну из техник работы с коллективом. Хочется отметить, что на мастер-классе присутствовали коллеги из Октябрьского, Свердловского, Советского, Центрального и Кировского районов города. Слушатели отметили важность информации и прикладной характер техник и приёмов.

алов у детей с аутизмом Токсины и детоксикация В чем опасность токсичных металлов Диагностика наличия тяжелых металлов Интерпретация теста волос по ртути Подготовка к хелированию и базовые принципы хелирования Суть цикла метилирования и его функции Как работает цикл метилирования На что влияют генетические мутации Какие мутации цикла метилирования часто встречаются у детей с аутизмом Как можно «обойти» генетические мутации и улучшить работу генов Некоторые добавки для коррекции цикла метилирования Коррекция митохондриальной дисфункции Поддержка надпочечников Работа с оксалатами Увидимся сегодня на 4-м дне марафона в 19ч по московскому времени. Этот день будет посвящен лечебным программа Институтов Г.Домана и сенсорной интеграции. Если вы запутались и не знаете, с чего начать коррекцию и как ее продолжить, если безрезультатно ходите от одного специалиста к другому, бесконечно тратите деньги на терапии, которые не дают результата, и анализы, которые вам никто не может интерпретировать, то приглашаем вас на онлайн-курс «Лучшие методы коррекции аутизма: пошаговая программа для родителей» У нас уже собирается целая команда активных родителей.

у, хвалите ребёнка и помогаете ему сделать пятиминутную паузу. Потом цикл повторяется.
Цикличность
Приём уже описан выше — речь о будильнике, чередующем маленькие порции работы и отдыха. Позднее ребёнок может сам научиться регулировать свою активность. Для младших школьников с рваным вниманием цикл концентрации явно не превысит 15 минут, для подростка это может быть уже полчаса, а для взрослых отлично работают циклы 45/15 (соотношение работы и отдыха).
«Гипноз»
Помогает и в случае негативизма, упрямства и впадения в ступор. Вы отвлекаетесь от урока, просите ребёнка встать перед вами и повторять ваши движения. Поднимите руку вверх. Потом вторую. Подмигните. Присядьте. Придумайте любые 8—10 движений, а потом сядьте и продолжайте объяснять.
Микропаузы
«Мы писали, мы писали, наши пальчики устали». Знакомо? Такие паузы можно делать и не отрываясь от работы. Зачем делать паузы? Если их не делать, они делают себя сами, неконтролируемо. Ребёнок начинает отвлекаться когда попало и на что попало. Если отвлекаться планово и ритмично, концентрация на рабочих отрезках улучшается.